این فایل حاوی کتاب مقدمه ای برنظریه زبانها و ماشینها میباشد.
این کتاب نوشته پیتر لینز و تالیف دکتر مهدی صادق زاده بوده
این فایل در 120 صفحه و درقالب pdf آماده گردیده است
که میتواند مورد استفاده شما عزیزان قرار گیرد.

فهرست

مقدمه

ایجاد مطالبات جدید اجتماعى

 تهدید بنیان هاى خانواده و نارضایتی های خانوادگی

 تغییر نقش هاى اجتماعى

تغییر در اوقات فراغت

اعتیاد اینترنتى

شکل گیرى خرده فرهنگ هاى مختلف

ابعاد سیاسى

 ابعاد فرهنگى

آسیب های ناشی از استفاده نادرست و کنترل نشده از اینترنت

مهمترین آسیب های اینترنت

آسیب های اجتماعی ناشی از اینترنت

انواع آسیب های ناشی از اینترنت

نتیجه اعتیاد به اینترنت

پیامدهای منفی شبکه های اجتماعی

مقدمه

žوسواس فکری عملی بیماری است که در آن فرد افکاری ناخواسته داشته و اعمالی را بارها و بارها تکرار می کند . همه در زندگی عادی خود، روتین های بخصوص داریم مثل مسواک زدن دندان هایمان قبل از خواب. اما افرادی که مبتلا به این روان رنجوری هستند ، عادات رفتاری دارند که سد راه زندگی روزانه شان است . ž

žوسواس فکری شامل ایده ها، ،نظرات، انگیزه هایی است که مرتبا به ذهن فرد هجوم می آورد فردی که مبتلا به این روان رنجوری است به هیچ عنوان دوست ندارد چنین افکاری داشته باشد و آنها را آزار دهنده می داند. اما قادر به کنترل آنها نیست . گاهی اوقات این افکار هرازگاهی به سراغ فرد می آیند و گاهی اوقات مرتبا ذهن او را اشغال می کنند . ž

چکیده :

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه ابهام و تعارض نقش با خشنودی و دلبستگی شغلی در کارمندان مرد شرکت ملی نفت ، مناطق نفتخیز – منطقه خارک .

جهت جمع اوری این داده ها از (( مقیاس تعارض و ابهام نقش )) ، (( پرسشنامه خشنودی شغلی )) و (( مقیاس دلبستگی شغلی )) استفاده شده است .

مقدمه

ابهام نقش زمانی پدید می آید  که روشن نباشد نقش فرد چیست ، از جمله هنگامی که به روشنی معلوم نباشد که هدف از یک شغل معین چیست یا حدود مسئولیتهای آن کدام است و به طور کلی ابهام ممکن است از آموزش نا کمافی ، ارتباط ضعیف ، یا دریغ ورزیدن عمدی از دادن اطلاعات یا تحریف عمدی یا تحریف عمدی اطلاعات از سوی یک همکار یا سرپرست .

ابهام نقش در واقع زمانی به تنیدگی منجر می شود که فرد را از بهره وری و پیشرفت زیاد باز می دارد . وانگهی ، وقتی تنیدگی در نتیجه ابهام نقش پدید می آید که فرد حس اطمینان و پیش بینی خود را در نقش کاریش از دست می دهد .

مقدمه :                                                                                                                               

    در جمع معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت چه بسیارند افرادی که دانش های لازم را در مورد موضوع درس و مفاهیم تدریس دارند ، ولی شیوه استفاده صحیح و روش آموزش و انتقال مطلوب را نمی دانند و یا درموقع تدریس دچار مشکل می شوند . یکی از راههایی  که معلمین را در امر تدریس موفق یاری میکند نوشتن طرح درس است . مسلماً یکی از زمینه های لازم برای برخورداری از یک برنامه ریزی سیستماتیک آموزش استفاده مهم از طرح درس است او با این کار تضمینی برای موفقیت خود و همچنین اعتماد به نفس جهت انتقال مفاهیم مورد نظر در تدریس به دست می آورد . لذا پژوهشگر در این تحقیق سعی نموده است تا تاثیر استفاده از طرح درس را بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار دهد.               

چكیده

هدف این پژوهش بررسی میزان آشنایی معلمان دورة متوسطه با مبانی برنامه‌ریزی درسی و اصول یادگیری به‌منظور ارائة راهكارهای بهبود و ارتقای دانش و مهارت‌های آنان است. روش انجام پژوهش از نوع ارزشیابی و جامعة آماری كلیة معلمان شاغل به تدریس در مدارس متوسطة استان مازندران در سال تحصیلی 85 ـ84 است. نمونة آماری 360 نفر از معلمان است كه به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای و تصادفی ساده انتخاب شدند. در این تحقیق از دو ابزار محقق‌ساخته‌ شامل پرسشنامه (حاوی 30 سؤال بسته‌پاسخ با طیف لیكرت) و آزمون محقق‌ساخته (حاوی 30 سؤال چهارگزینه‌ای) استفاده شده است. داده‌ها در دو سطح توصیفی (با استفاده از جدولهای توزیع فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (با استفاده از آزمون ، Z و F) تجزیه و تحلیل شدند. عمده‌ترین یافته‌های پژوهش این است كه میزان شناخت معلمان دورة متوسطه از مبانی برنامه‌ریزی درسی و اصول یادگیری در حد پایین‌تر از متوسط بود. میانگین نمره آزمون سنجش میزان شناخت معلمان دورة متوسطه از مبانی برنامه‌ریزی درسی و اصول یادگیری 89/10 (در مقیاس 20 نمره‌ای) به‌دست آمده و بین میانگین نمره‌ها بر حسب متغیرهای جنسیت، مدرك تحصیلی، رشته تحصیلی و سابقة خدمت تفاوت معنادار وجود دارد. بیشترین میانگین نمره‌ها مربوط به معلمان گروه علوم تربیتی با مدرك فوق لیسانس و سابقه 10 تا 19 سال و كمترین آنها مربوط به معلمان گروه علوم پایه با مدرك لیسانس و سابقة بالای 20 تا 29 سال بود.

كلید واژه‌ها: تعلیم و تربیت، مبانی برنامه‌ریزی درسی، اصول یادگیری، معلمان دورة متوسطه.

مقدمه

ارتقای كیفیت آموزش در هر مقطع و رشتة تحصیلی مستلزم كاربرد اصول و فنون برنامة درسی است. كاربرد فنون برنامة درسی با توجه به مبانی آن و اجرای اصول یادگیری، در بازنگری و بهبود برنامه‌ها و آموزش‌های موجود در مدارس، دانشگاهها و مراكز تربیت نیروی انسانی حایز اهمیت است (میرزابیگی، 1380).

نظامهای آموزشی در گذر از مسائل كمی و همگانی كردن آموزش ناگزیر از توجه به مسائل كیفی پدیده‌های آموزشی هستند و ارتقای كیفیت آموزشی را ضمن توجه به منابع و تجهیزات از طریق اصلی‌ترین عامل در یك نظام آموزشی یعنی «معلم»، مورد توجه و هدف‌گیری قرار داده‌اند (شارما، 2001)

چكیده

مقدمه

روش اجرای پژوهش

جدول 1ـ توصیف نمونه در مرحلة كمی بر حسب جنسیت، مدرك تحصیلی، رشتة تحصیلی و سابقة خدمت

یافته‌های پژوهش

جدول 1ـ توزیع فراوانی پاسخ‌ها مربوط به سؤال ویژة یك

جدول 2ـ نتایج آزمون مجذور خی دو () براساس مقایسة فراوانی‌ها

جدول 3ـ توزیع فراوانی پاسخ‌ها مربوط به سؤال ویژة دو

جدول 4ـ نتایج آزمون مجذور خی دو () براساس مقایسة فراوانی‌ها

جدول 5ـ توزیع فراوانی پاسخ‌ها مربوط به سؤال ویژة سه

جدول 6ـ نتایج آزمون مجذور كای خی دو () براساس مقایسة فراوانی‌ها

جدول 7ـ توزیع فراوانی پاسخ‌های مرتبط با سؤال 4

جدول 8ـ  نتایج آزمون خی دو () براساس مقایسة فراوانی‌ها

جدول 8ـ شاخص‌های آماری آزمون سنجش میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از مبانی برنامه‌ریزی درسی و اصول یادگیری

جدول 9ـ بررسی تفاوت معنادار بین میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از مبانی برنامه‌ریزی درسی (بر حسب جنسیت)

جدول 10ـ بررسی تفاوت معنادار بین میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از مبانی برنامه‌ریزی درسی (بر حسب مدرك تحصیلی)

جدول 11ـ بررسی تفاوت معناداری میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از مبانی برنامه‌ریزی درسی (بر حسب رشتة تحصیلی)

جدول 12ـ بررسی تفاوت معناداری میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از مبانی برنامه‌ریزی درسی (بر حسب سابقة خدمت)

جدول 13ـ بررسی تفاوت معنادار بین میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از اصول یادگیری (بر حسب جنسیت)

جدول 14ـ بررسی تفاوت معنادار بین میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از اصول یادگیری (بر حسب مدرك تحصیلی)

جدول 15ـ بررسی تفاوت معناداری بین میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

استان مازندران از اصول یادگیری (بر حسب رشتة تحصیلی)

جدول 16ـ بررسی تفاوت معناداری بین میزان شناخت معلمان دورة متوسطه

از اصول یادگیری (بر حسب سابقة خدمت)

بحث و نتیجه‌گیری

پیشنهادها

منابع

مقدمه

تحولات پرشتاب اقتصادی و اجتماعی در هزاره سوم به ویژه گسترش و توسعه  فناور ی های اطلاعاتی و ارتبا طی اصلاحات آموزشی را اجتناب ناپذیر ساخته است، به طوری كه شوق ایجا د تغییر و تحو ل در بیشتر نظا مهای آموزشی دیده می شود. برنامه های بهسازی آموزش، همزمان با تحول در محتوا و برنامه های درسی به توانمند سازی معلم و كیفیت فرایند تعامل او با دا نش آمو زان در فرایند تدریس مورد توجه بیشتری قرار گرفته است.

جشنواره مجازی الگوهای تدریس

مقدمه

رویکردها :

کمیته برگزاری (استانی ،منطقه ای):

کمیته استانی:

کمیته منطقه ای:

* مراحل برگزاری جشنواره :

* مخاطبین :

*نحوه ی اجرا :

  *گستره فعالیت طرح :

   * مستند کردن اثراز طریق فیلمبرداری:

* نکات قابل توجه :

تقویم اجرایی:

مقدمه:

     بدون تردید موضوع ارتقای دانش و مهارتهای اعضای هیأت علمی دانشگاه ها همواره از جمله راهبردهای مورد توجّه برنامه ریزان آموزش عالی است، به نحوی که اختصاص بودجه های متمرکز برای برگزاری کارگاه های آموزشی و پیش بینی امتیازهای بازآموزی از اقدامات اجرایی در این راستا می باشد، لذا با عنایت به اهمیت موضوع و اثربخشی بسزای آن در ارتقای کیفیت آموزش و پژوهش اعضای هیأت علمی دانشگاه ها، طراحی برنامه ای هدفمند در این زمینه ضروری به نظر می رسد.

     برنامه ای که پیش رو دارید حاصل بررسی های کارشناسی و تطبیقی در این خصوص بوده است که پس از تصویب در مراجع ذی ربط دانشگاه قابل اجرا است.

     ضمناً نظر به تحولات سریع آموزش و پژوهش در عصر حاضر، برنامه یاد شده قابل انعطاف بوده و بر حسب نیازها و مقتضیات لازم، از قابلیت بازنگری در هر زمان برخوردار خواهد بود.

اهداف: 

1-     تعمیق باورهای دینی، گسترش خردورزی و فضایل اخلاقی

2-     ارتقای دانش و مهارتهای حرفه ای اعضای هیأت علمی

3-     روز آمد شدن مهارت های حرفه ای اعضای هیأت علمی

4-     افزایش کیفیت فعالیت های آموزشی و پژوهشی و اجرایی اعضای هیأت علمی 

مقدمه:

برگزاری 
اهداف: 

روشهای اجرا:

برنامه ها

الف: آموزش عمومی*

1. محورهای آموزش عمومی:

2. مهارتهای آموزشی:

3. مهارتهای پژوهشی:

4. مهارتهای مدیریتی:

5.مهارت های فناوری اطلاعات:

ب: برنامه های آموزشی تخصصی:

6. برنامه آموزشی اعضای هیأت علمی جدید الاستخدام:*

امتیازات:

منابع مالی:

مقدمه

معلم یكی از عوامل اصلی ودارای بخش محوری در فرایند یاددهی-یادگیری است. نقش وی از آن جهت مورد توجه است كه اهداف نظام آموزشی با هدایت او محقق می شود. از آنجا كه تدریس موثر می تواندسبب شكوفا شدن استعدادهای دانش آموزان وتقویت مهارت ها وقابلیت های آنان شود لازم است از روش های هدفمند وجذاب وموثر در آموزش وتدریس به دانش آموزان استفاده شود.

آنچه كه ازآن به عنوان روش تدریس یاد می شود تدبیرتمهیدات وبرقراری تعاملاتی است كه از سوی معلم بر اساس مهارت وتجارب وی در یك جلسه درس روی می دهد.مجموعه رویدادها از سوی معلمین محترم در سراسر كشور گنجینه ارزشمندی است كه توجه به آن ها وگزینش ومعرفی مناسب ترین آن ها می تواند تحولی در بهبود روش های تدریس ایجاد نماید.

مقدمه

تاریخ معلم انسان هاست

اهمیت شناخت تاریخ

معرفی روشهای تدریس درتاریخ

-روش پرسش و پاسخ

انواع پرسش:

خصوصیات پرسشها:

اهداف روش پرسش وپاسخ:

ملاک ها و معیارهای ارزیابی  از فرایند تدریس:

● آسیب شناسی وضعیت معلمان درس تاریخ

الف - گرایش فکری:

ب - سواد علمی:

ج - مهارت:

● تجدید نظرهای اساسی برای تاریخ

● کتب درسی و مشکلات آنها

اهداف و روش‌های مفید دبیران:

منابع:

چكیده

در این مقاله خواص مدهای نقص ساختار نوارگاف فوتونی دی­الکتریک-فلز سه­لایه را در یک بعد بررسی می­کنیم. لایه نقص  از جنس ماده دی الکتریک است. مدهای نقص را برای حالت متقارن بررسی کرده­ایم. به­علاوه بازتاب را برحسب طول موج برای ضخامت و ضریب شکست­های متفاوت لایه نقص و همچنین تعداد لایه­های متفاوت و زوایای مختلف تابش  برای موج TE  و TM نشان داده­ایم. یافته­ها نشان می­دهند که یک مد نقص در حالت متقارن وجود دارد و تعداد مدهای نقص با افزایش ضریب شکست و ضخامت لایه نقص زیاد می­شود.  همه محاسبات با روش ماتریس انتقال و با استفاده از مدل درود در فلزات انجام گرفته است. 

 شکل4: بازتاب بر حسب طول موج برای بلور فوتونی سه­لایه دی­الکتریک-فلز متقارن با لایه نقص دی­الکتریک برای ضریب شکست­های متفاوت متناسب با q. تعداد لایه­­های تناوبی N=5 و ضخامت لایه نقص برابر 120 نانومتر است.

خواص مدهای نقص در بلور فوتونی سه­لایه دی­الکتریک-فلز در یک بعد

چكیده

کلمات کلیدی: مدهای نقص، بلور فوتونی دی­الکتریک-فلز، بلور فوتونی سه­لایه

کد: فیزیک اتمی و مولکولی( اپتیک، لیزر، پلاسما )

مقدمه 

تئوری

نتایج عددی و بحث

نتیجه­گیری

مشخصات مقاله و نویسندگان

1- مبنای طرح

کرم‌‌های خاکی حلقه مهمی در زنجیره غذایی بسیاری از مهره‌داران و بی‌مهرگان هستند، لذا جای تعجب نیست که انسان اولیه از این جانور هم برای غذا و هم بعنوان طعمه استفاده می‌کرده است. تحقیقات انجام شده نشان می‌دهد که استفاده از کرم‌‌های خاکی موجود در فضولات دامی برای تغذیه حیوانات اهلی و ماهیگیری در قرن 18 نیز وجود داشته است.

استفاده از کرم خاکی قرمز Red Worm در تبدیل ضایعات کشاورزی و دامپروری به مواد آلی موردنیاز کشاورزی Wermicomposting از سالیان دور در سطح جهان مورد توجه بوده است. درصد پروتئین‌‌های کرم خاکی بالا (حدود %70) و ترکیب اسید‌های آمینه آن به پودر ماهی و پودر تخم‌مرغ شباهت نزدیکی دارد و حاوی اسید‌های آمینه ضروری بدن جانداران از جمله تریپتوفان، متیونین، ترئونین و لیزین است. با در نظر گرفتن این مسائل، استفاده تجاری از کرم خاکی بعنوان یک مکمل پروتئینی از دهه 90 مورد توجه قرار گرفته است. مطالعه منابع موجود نشان می‌دهد که استفاده از بدن کرم در تغذیه پرندگان و آبزیان سابقه نسبتاً زیادی دارد. از مشکلات اصلی استفاده از منابع پروتئینی با منشأ حیوانی نظیر پودر ماهی و پودر گوشت امکان آلودگی بیولوژیکی این مواد و خطر ایجاد بیماری در مصرف کننده‌ها است. لیکن از آنجایی که تاکنون هیچ بیماری شناخته شده‌ای در دام و طیور، توسط کرم خاکی ایجاد یا منتقل نشده است، جایگزین کردن کرم خاکی می‌تواند این معضل را مرتفع کند. البته قابلیت پائین هضم پوسته کیتینی کرم خاکی در دستگاه گوارش اکثر دامها یکی از مشکلات استفاده از کرم خاکی است. لیکن راه‌حل‌‌های جدید برای برطرف کردن این معضل بعنوان مثال هیدرولیز پروتئین‌ها و یا هضم باکتریایی ترکیبات پروتئینی موجود در بدن این جاندار در راستای حل این مشکل است. با توجه به سرعت رشد بالای کرم خاکی قرمز و ارزش اقتصادی آن به نظر می‌رسد با تمهیدات فنی و فناوری موجود بتوان در تأمین پروتئین موردنیاز کشور برای خوراک دام و طیور نقش بسزائی ایفا کند. همچنین با استفاده از فناوری زیستی ساده کود بیولوژیک با ارزشی از پسماندها و کود دامی تولید و عرضه می‌شود.

طرح توجیهی پرورش کرم پروتئینی و تولید کرم پوسال از کود دامی

مقدمه:

1- مبنای طرح

2 – هدف یا اهداف:

2 – 1 – هدف اصلی:

 2-2- سایر اهداف:

 3 – ویژگی‌های محصول نهایی

3-1- کود بیولوژیک کرم پوسال

 3–2– پروئین حیوانی:

جدول شماره 1 – تجزیه هموژن بدست آمده از کرم‌های خاکی

4 – انواع محیط‌های کشت:

 5 – روش کار و مراحل انجام کار

5 – 1 – روش‌های مختلف پرورش کرم خاکی در جهان

تولید کود به روش کرم پوسال هیچگونه بوی بدی از خود به جای نمی‌گذارد.

 5 – 2 – روش‌های پرورش کرم خاکی در ایران:

5-4- نیازمندی‌های طرح

مدل نمونه اجرایی و میزان برداشت کود و کرم

5-5- ارزیابی از روند مصرف و بازار فروش:

5-6- سامانه کنترل کیفیت:

6- طرح مالی

6-2- هزینه‌های جاری طرح: که شامل

6-3- سرمایه‌گذاری: که شامل

توجیه اقتصادی و مالی سه نوع کارگاه تولید کرم پوسال

«کارگاه یک»

سرمایه‌گذاری ثابت طرح

1- زمین محل اجرای طرح:

2- محوطه‌سازی:

3- ساختمانها:

 4- تأسیسات و تجهیزات:

5- ماشین‌آلات و تجهیزات:

 6- وسایل نقلیه و وسایل حمل و نقل داخل کارخانه

7- تجهیزات اداری وکارگاهی

8- هزینه‌های قبل از بهره‌برداری

9- جدول هزینه‌های ثابت طرح

 هزینه‌های جاری طرح

1- مواد اولیه و بسته‌بندی

2- حقوق و دستمزد کارکنان اجرایی:

3- حقوق و دستمزد کارکنان آزمایشگاه و تحقیقات:

حقوق کارکنان اجرایی + حقوق کارکنان آزمایشگاه = حقوق و مزایای کل کارکنان

4- هزینه سوخت و انرژی

5- استهلاک وتعمیر و نگهداری

6- جدول هزینه‌های جاری طرح

7- جدول هزینه‌های ثابت و متغیر تولید:                                                                                      

سرمایه‌گذاری

1- سرمایه در گردش

 2- جدول سرمایه‌گذاری

قیمت فروش کالا:

 جدول فروش سالیانه تولیدات

طرح توجیه اقتصادی و مالی (کارگاه 3 و 2)

هزینه زمین و ساختمان

هزینه تأسیسات

 هزینه تجهیزات

الف) در مدل مکانیزه

ب) مدل دستی

برآورد سرمایه ثابت طرح با تجهیزات مکانیزه

برآورد سرمایه ثابت طرح با وسایل دستی

هزینه حقوق و دستمزد کارکنان

هزینه مواد اولیه و قطعات مصرفی سالانه

هزینه استهلاک سالیانه طرح

هزینه نگهداری و تعمیرات سالانه

هزینه مصرف تأسیساتی سالیانه

هزینه بیمه

هزینه تولید سالانه

 سرمایه در گردش

 برآورد کل سرمایه‌گذاری طرح

محاسبه فروش سالانه

قیمت تمام شده محصول

الف) کمپوست بیولوژیک:

چکیده:

مقدمه:

مواد و روشها:

نتایج و بحث

جدول 1- شرح آماری صفات مختلف در ارقام و توده های محلی عدس مورد مطالعه

جدول شماره 3- مشخصات مدل ایجاد شده از طریق رگرسیون گام به گام

جدول 2-  ضرایب همبستگی ساده فنوتیی در ارقام و توده های محلی عدس مورد مطالعه

جدول شماره3-تجزیه ضرایب همبستگی به اثرات مستقیم وغیر مستقیم برای عملكرد دانه

گزیده ای از منابع:

چکیده:

   به منظور بررسی نحوه ارتباط بین عملكرد  و صفات مورفولوژیكی توده های بومی عدس استان زنجان، آزمایشی در سال زراعی 82-1381 ، در قالب طرح حجیم شده در مزرعه تحقیقاتی دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان اجرا شد. پس از جمع آوری داده ها از عملكرد و 10 صفت مورفولوژیكی دیگر داده ها مورد تجزیه آماری قرار گرفتند. محاسبه آماره های ساده نشان داد که عملکرد بیولوژیک و عملکرد دانه دارای بیشترین تغییرات بودند. پس از محاسبه ضرایب همبستگی ساده بین صفات، با انجام تجزیه رگرسیون گام به گام تعداد صفات موثر بر عملکرد به سه صفت کاهش یافت(عملکرد بیولوژیک، شاخص برداشت و تعداد روز تا رسیدگی).

چكیده

سابقه و هدف در حال حاضر، 53 درصد جمعیت کشور ما (حدود 3 میلیون نفر) به دیابت مبتلا هستند این مطالعه با هدف تعیین تاثیر بکارگیری مدل ترانس تئوری پیرامون فعالیت¬های فیزیکی، بر برخی شاخصهای سلامتی (قند خون، شاخص توده بدنی، چربی خون، تعداد ضربان قلب، فشار خون و هموگلوبین گلیکولیزه خون) بیماران دیابتی نوع 2 در سال 1385 انجام شد

چكیده

مقدمه نفروپاتی دیابتی یكی از علل مرحله نهایی بیماری كلیوی است به علت هیپرگلیسمی در كلیه آنژیوتانسین II بطور موضعی افزایش یافته و موجب القاء  ضایعات كلیوی بویژه ضایعات گلومرولی می شود دراین تحقیق گیرنده نوع1 آنژیوتانسینII(AT1)توسط لوزارتان بلوكه  وتاثیر این دارو در مهار ضایعات كلیوی  بطور كمی ارزیابی گردید

زمینه و هدف گزارشات فراوانی در مورد احتمال ارتباط بین رادیکال‌های آزاد اکسیژن و افزایش هوموسیستئین با پاتوژنز آترواسکلروز منتشر شده‌اند؛ مطالعه حاضر با هدف تعیین ارتباط افزایش هوموسیستئین سرم با تغییرات سطح آنزیم سوپراکسید دیسموتاز (SOD) پس از سکته قلبی انجام شد

پیشگفتار 

زیر بنای علمی هر جامعه ای را آموزش و پرورش آن تشكیل می دهد، بنابراین با افزایش كیفیت آموزشی می‌توان ساختار علمی یك جامعه را مستحكم و توانمند ساخت از اینرو  بر عهده كارشناسان خبره آموزش است كه روش‌های مختلف را كه درافزایش كیفیت آموزشی ‌مؤثرند را مورد بررسی قرار دهند...

 مقدمه یكی از اركان ضروری و اجتناب‌ناپذیر بهبود كیفیت نظام آموزشی به ویژه در دانشگاه‌ها، ارزیابی مداوم و مستمر وضعیت روند تحصیلی دانشجویان در مقاطع مختلف آموزشی می‌باشد دوره‌ آموزشی علوم پایه پزشكی پیش‌زمینه پیشرفت تحصیلی و فهم دقیق مطالب دوره‌های بعدی پزشكی عمومی می‌باشد...

مقدمه 

نوشتار زیر مطالبی در مورد فناوری اطلاعات وارتباطات در آموزش وزمینه های لازم برای استفاده مؤثر ومفید از این ابزار كمك آموزشی است از آنجا كه پیشرفت علم در دنیای جدیدبسیار سریع می باشد برای استفاده از علوم جدید نیازمند ابزاری سریعتر از رسانه های قدیمی تر از جمله كتب و روزنامه ها و مجلات نوشتاری در كتابخانه ها مورد نیازاست...

چکیده

برنامه درسی (Curriculum) دارای رویکردهایی است که میلر(1379) آنها را در پیوستاری از رویکردهای رفتاری تا ماورای فردی قرار داده است در قالب رویکردهای متنوع مبتنی بر مبانی فلسفی و تاریخی است که شیوه های تعامل مولفه های مختلف برنامه ترسیم شده و برنامه ریزان برای شیوه تدریس در کنار اهداف، محتوا، معلم، یادگیرنده، شیوه ارزشیابی، محیط فیزیکی، زمان...

مقدمه 

شما هم در پایش برنامه های آموزشی مراكز بهداشتی درمانی ، خانه های بهداشت و پایگاه های بهداشت و؛ گاها شاهد مواردی مانند 

 نامشخص بودن اهداف آموزش و رئوس مطالب آموزش داده شده

 گروه هدف ، تعداد آنها و نیازهای آموزشی آنها  عدم ارزیابی فعالیتهای آموزشی 

 فقدان برنامه ریزی مشخص 

 موضوعات  آموزش داده شده در راستای  مشكلات سلامت منطقه

و ...